We zijn al enkele weken en zelfs maanden onderweg in groep 8. De afgelopen maanden zijn er al prachtige dingen gebeurd en hebben de kinderen al veel kunnen leren.
De afgelopen maanden hebben de kinderen al kennis kunnen maken met een andere manier van onderwijzen. Ik vind het heel belangrijk dat kinderen plezier hebben in het volgen van de lessen die gegeven worden. Dat bereik je niet door teksten te lezen en vervolgens te verwerken in het werkboekje of in het schrift. Een traditionele manier van verweken is best een keer goed en leerzaam, maar op één en dezelfde manier dag in dag uit....
Ik merk een grote mate van betrokkenheid bij alle kinderen als we weer op een andere wijze werken. Er zit altijd wel iets voor iemand bij. Het kan zijn: de vrijheid die je krijgt van het kiezen, of verwerken van een les op een creatieve manier ofwel een presentatie voorbereiden m.b.v. de computer.
Zo hebben we de laatste tijd op verschillende manieren gewerkt aan de zaakvakken: aardrijskunde, natuur, engels en geschiedenis. Iedere keer weer op een andere wijze. Wat doe je als leerkracht zijnde? Kies je ervoor om frontaal les te geven: iemand vertelt een verhaal, stelt een vraag, leest een tekst en geeft een opdracht? Of laat je ieder kind op een uitdagende manier, in een eigen tempo de stof doorlopen en ben jij de begeleider en coach?
Ik kies voor het laatste. Ik wil jullie graag vertellen wat we de laatste tijd hebben gedaan met de zaakvakken en welke materialen we daarbij hebben ingezet.
Ik ben gestart met
aardrijkskunde. Alle kinderen kregen de doelen die beschreven staan in de handleiding van de methode. Ze hebben allereerst al deze doelen gelezen en voor zichzelf gekeken wat ze hier al van wisten. De dagen erna zijn ze op zoek gegaan neer de antwoorden. Dit hebben ze gedaan met de tekstboeken van de methode, meegebrachte boeken van thuis, woordenboeken, internet etc. Ze moesten ook de Topografie leren en de woordenschat. Alle kinderen gaven aan dit een prettige wijze te vinden. Ze mochten nu zelf kiezen en konden zelf het tempo bepalen. Er is nu ruimte voor herhaling voor kinderen die dat fijn vinden én er is ruimte voor verdieping voor de kinderen die de stof zich snel eigen maken. Kijk
hier voor een woordmozaïek.
Na 4 momenten van werken volgde de toetsing. Dit was best een spannend moment. Zou de werkwijze ook de nodige kennis hebben opgeleverd. JA! De toetsen werden nu hetzelfde gescoord én beter dan de vorige keer.
Natuur. Ik kwam er achter dat de Willem-Alexander school in Rijssen ook werkt met dezelfde methode. Zij waren ook bij hoofdstuk 2 aangekomen. Ik kwam in contact met de leerkracht van deze school via twitter: @MarcelMarkvoort Wij kwamen tot het idee om de kinderen toetsen te laten maken voor de ander. Het ene kind bedacht/ontwierp dus een toets voor het andere kind.
De kinderen gingen hier heel gedreven mee aan de slag. Ze moesten de hoofdzaken kunnen scheiden van de bijzaken én dan ook nog eens goede vragen formuleren. Ik besprak met de groep wat er in een toets moest staan en dat waren dan de voorwaarden waarmee ze aan de slag gingen. Oh ja, de kinderen werkten hier in tweetallen en drietallen aan. Er vond dus veel overleg plaats en er werd veel van en met elkaar geleerd. Na een aantal werkmomenten zijn de ontworpen toetsen naar Rijssen gestuurd. Ze kwamen enkele dagen later gemaakt terug. De groepjes gingen vervolgens de ingevulde toetsen nakijken en beoordelen.... De kinderen uit de groep waren het er unaniem over eens dat de toetsen die ZIJ ontworpen hadden toch wel veel beter waren.
Dit onderdeel is nu bijna ten einde. Vorige week kregen we post uit Rijssen. De ingevulde toetsen zijn nagekeken en morgen gaan we bekijken wat de resultaten zijn. Spannend.
Engels. Wie van jullie kan de meeste punten verzamelen de komende 4 werklessen? Dat was eigenlijk de uitdaging die de kinderen kregen. Alle kinderen kregen 1 formulier met daarop aangegeven wat de onderdelen waren en welke verplicht waren en welke facultatief. De onderdelen kwamen veelal uit de methode en daar waren oefenen bijgezet. De kinderen waren individueel bezig met oefeningen of gingen in tweetallen in gesprek in het Engels. We maakten nu gebruik van het programma
www.linoit.com Een digitaal prikbord waarop we de woorden zouden verzamelen met de klas. Klik
hier om het resultaat te bekijken. Na de lessen hebben we uitgebreid feedback gegeven en ontvangen. Wat ging er goed en wat kan er de volgende keer beter?
Als laatste,
Geschiedenis. We hebben samen het inleidende verhaal gelezen en daarna gingen kinderen aan de slag met 1 van de andere 3 lessen. Ze verwerken dus 1 les en daarvoor kregen ze 3 momenten. Ze hebben nu dus veel meer tijd om de les uit te diepen en meer te weten te komen. Ze gebruiken hierbij het tekstboek, maar ook internet is een fijne informatiebron. Nu missen ze dus 2 andere lessen.... Dat wordt ondervangen door de presentaties die kinderen aan elkaar geven over het onderwerp. Ieder kind moet hetgeen hij heeft ontdekt/gevonden/gemaakt presenteren aan een ander. Er wordt dus niet alleen kennis opgedaan, maar er worden tal van andere vaardigheden aangesproken. Kinderen verwerken de lesstof in
www.linoit.com www.prezi.com www.glogster.com www.thinglink.com of in een poster. Tal van mogelijkheden waarin de kinderen steeds vaardiger worden. Menig kind is hier thuis ook mee aan de slag gegaan.
Dinsdagmiddag ,na schooltijd, zullen zelfs enkele kinderen een presentatie geven aan de teamleden van Het Telraam.
Wauw, het stukje tekst is toch nog langer geworden dan ik had verwacht. Ik hoop dat jullie ,de ouders, nu een nog beter beeld hebben hoe we in groep 8 hebben gewerkt de laatste tijd. Ik ga proberen om jullie op deze wijze zo goed mogelijk te informeren.
Een volgende keer zal ik wat schrijven over: komende Cito toetsen en Edmodo.
Groeten,
Jeroen Smits, leerkracht groep 8 Het Telraam.
